继续教育研修日志

专题

继续教育研修日志

更新时间:2017-08-04 14:37

继续教育研修日志

  继续教育研修日志精选(一):

  不学习就不能使我们的教育具有后续动力,不学习就跟不上时代的发展要求,不学习就会使人的头脑僵化,终身学习是当今的时代要义。经过这一阶段的学习,本人主要有以下几点深刻的心得:

  一、“继续教育”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念,为“新”教育全面贯彻实施奠定了基础。

  新课标理念强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念,对像我这些一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的认识,丰实了我们的头脑,使我们领悟到了新时期数学教学的精神实质,为教学潜力的提升奠定了基础。聆听了各位专家对人教版数学教材全面分析,对我把握教材的重难点和如何创设数学情境等有了很大的帮忙

  二、“继续教育”学习使我们全面了解了小学不同学段、资料的特点,为科学施教找到了“指南针”。

  小学教学是一个系统工程,既要整体把握,又要分段了解、分析、探究。专家各从自己擅长的研究领域谈起,理论结合实例,既注重“言传”,又注重“身教”;让我们很好地把握了不同学段、资料的特征;为我们深入教本探究,科学“备课”,有效施教指明了方向。[由www.duanmeiwen.com整理]

  三、“继续教育”学习不但告诉我们“什么”,而且结合实例,告诉我们“怎样做”、“为什么要这么做”,重在提升我们实际的教学本领。

  古人曰:“授人以鱼,不如授人以渔”;专家在讲解自己的理论观点时,无不旁征博引,个性是展示了超多优秀教师的课堂实例,在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念;能够说这些专家都毫不保留地把自己的“金点子”的本领传授给了我们,让我们在教学的“迷津”中找到方向,在过程的体会、领悟中内化知识,促进自己实际的教学技能的构成、巩固。

  透过学习,我重新审视了自己,只有透过不断的学习,不断的提高来充实自己,找到自己的人生价值。培训后,让我的业务水平不断地提高,我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情,在今后的教学中,我要汲取专家的精华,反思自己的教学行为,让自己在教学实践中获得成长,使自己的教学水平和教学潜力更上一个台阶。我会更加努力学习,为农村的教育事业贡献自己的一份力量。

  继续教育研修日志(二):

  透过这次的研修,我的教育教学理念在发生着变化,促使不断反思自己:对于个人今后的发展起到了用心的促进作用,对教育教学工作也有了一种新的理解。解决了教学中许多疑难问题。在这次研修过程中,大家坚持每一天进行网上学习,认真观看各个专家的视频录象,透过学习,解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题,使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论,丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师,开阔了视野,充实了自己。

  我用心投身网络研修的学习当中,切实做到了三个自觉:自觉参加上级组织的网络学习培训,自觉参加讨论,自觉上交作业。自己认真完成必修作业和选修作业。透过研修,使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路。明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求,明确了作为一名教师务必不断的提高自己,充实自己,具有丰富的知识含量,扎实的教学基本功,增强了自身学习的紧迫性,危机感和职责感,树立了“以学生发展为本”的教育思想。

  我用心参加网络研修培训,聆听专家的讲座,细心琢磨每一节的课程资源。对做怎样一个教师更有深刻的感悟,所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程,也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。我透过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革,透过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒,没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。

  我的研修虽然己取得了一些成绩,但仍有待加强和完善的资料,研修的动力将驱使自己,在今后的工作中,不断克服惰性、无计划性,要透过各种学习,力求解决教学中的实际问题,促进自己的健康成长,切实为提高教学潜力和业务水平而不懈努力。继续强化教师素质意识,树立终身学习观念,向名师迈进,在教学实践中不断反思、总结、完善,争取有更多的、更新的教研成果。

  总之,教师们在这次研修中的收获是沉甸甸的。对于此刻已经尝到了网络研修甜头的我们来说,在今后的工作中会更加用心、主动地参与到网络研修中来,不断的提高自己的教育教学潜力,教会了我们怎样去应对困难,需要经常性的进行研修,并且要肯下苦工夫,勤于砖研,才能有所收获。这次远程研修,教会大家敢于应对困难并和困难进行斗争的不屈精神。让大家认识到,其实教学过程也是一样,要想在教育领域里有所砖研有所贡献,你必须要敢于应对困难并进行不屈的努力,这样才会促进学校、学生的发展。同大家一齐在网络研修中健康、快乐的成长。

  继续教育研修日志(三):

  在反思中成长

  在这培训过程中,我学习到了优秀教师好的教学方法,以及新的教育理念,获得了教育专家的珍贵讲评。虽然每一天在线学习感觉有些累,但与收获知识无法比拟。业务水平有了一个很大的提高。短暂的培训学习即将结束,在此就与大家交流我的一点心得与体会:

  一、转变教育理念,实施差异教育。学生是学习的主人,是发展的主体。教师应对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来,以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严。创造力有早晚,先后之分,越是有个性的人,创造力越突出,个性是创造的前提,把个性多样性作为一种有价值的东西,一种财富来加以理解和引导,我们眼中就会没有差生,只有差异。实施有差异的教育,实现有差异的发展。

  二、以身示范,情感育人。搞教育不能搞形式主义,这是一种不理智的急功近利的短期行为,因为,学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎,其实并没有什么法宝,也许就是总能发现学生的闪光点,给予及时的表扬,真诚地赏识他们。仅仅有职责心是不够的,变单纯的“职责”为丰富的“情感”,去应对学生之间出现的各种状况。

  三、定位班主任的主角,以前就明白班主任就应是班级的组织者和管理者,但却只是停留在明白有这么个说法,而从没去思考过如何去把这一主角在自己身上转换或者定位,更不明白该转换定位到哪个方向上。如今透过这次的培训,使我深深的意识到班主任就应做到:(一)由”偏爱型”走向”博爱型”。班主任要深入班级,了解每个学生,相信每个学生都有才,善于挖掘学生的潜能,把爱播洒到全体学生身上,不要只喜欢那些学习成绩好的优等生,而就应透过教育和培养,使每个学生都能成才、成功。(二)由”专制型”走向”民主平等型”、。传统好处上的师生关系是一种不平等的,老师是绝对权威的,学生对老师务必服从的,这种专制培养出来的学生固然守纪、顺从,但缺乏主动性、创造性,更谈不上创新精神了。而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系,班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级,要尊重学生的看法。比如在班规的制定、班干部的选举等都就应多听听学生的意见,进行广泛的民主选举。(三)由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”。在班级管理中,班主任要主动了解学生所想、所做,要真诚地走进学生的内心世界,要尊重、爱护学生的重点自尊心。在没有了解事情的真相前,不要武断地下结论,班主任的言行

  要时刻思考学生的心理特征和行为水平,思考学生的想法和感受,在班级管理中要多表扬、少训斥,在鼓励与指导中培养学生的自我意识,增强学生的自信心。(四)由“限制型”走向“开放型”。班主任要善于从学生实际出发,着眼于发展,善于拓展学生的潜能,对学生要宽容,不要把学生的失误看得太重,不要怕学生犯错,要放手让学生去做,只有在实践中锻炼,学生才会成长。

  总之,这次远程网络研修带给我无数的快乐、惊喜和感动,经过这次的培训,让我学到了很多好的教学技能,认识到每一位教师都应用心参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展,做一个课改的用心实施者。在以后的教学工作中,我将把这次学到的知识用于实际的教学中,为教育事业尽一份力!

  继续教育研修日志(四):

  十年改革路漫漫,资料方法大变革。

  我们欣喜地感到教师的教学方式转变了!老师从讲台上走下来,蹲下身来看孩子,在评价中多了一些赏识与鼓励,少了一些讽刺与挖苦,营造了一种简单和谐的学习氛围。老师从成绩的牢笼里走出来,更多的关注孩子们的学习方式和孩子的成长过程,在课堂上多了一些百家争鸣,少了一些话语霸权。不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。教学不再是告诉,而是循循善诱,启发学生思考,让学生自己发现问题,自己解决问题,引导学生联想,举一反三,融会贯通,点拨学生,让学生在山重水复疑无路时,豁然开朗,柳暗花明又一村。

  我们欣喜地看到学生的学习方法改变了!既明白“问渠那得清如许,为有源头活水来”,阅读超多书籍,源源不断地汲取新知识,让自己的心智更加开豁;又明白“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,知行统一,在实践中学语文。“熟读深思子自明”的自主学习与“青山正补墙头绿”的合作学习有机结合。

  我们更期盼语文课在改革的路上,不要迷失方向,要永远不失语文的本色,把“听说读写”的潜力培养进行到底!

  继续教育研修日志(五):

  现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师带给了一个学习、交流、合作、创新的平台,我用心利用这个机会,刻苦学习“新理念、新课程、新技术”,努力提高自身的师德素养和教育教学水平。我十分珍惜这个难得的学习机会,把继续教育研修作为提升自身素养,促进专业发展的一个主要学习方式。

  1、计划周详,学时充分。

  学习的目的就是要有实效。我根据区、学校制定的学习计划,几乎每一天都安排了必须的学习时间和资料,把学习、作业、交流、讨论互相穿插,保证足够的时间与空间,获取最大的学习效益。将近一个月里我用课余时间和双休日完成了多项选修课程的学习,在网上向全国各地的教育专家、名师学习,在学习中,我还做了超多的学习笔记,注重突出重点,突破难点,能够根据网上带给的一些案例发表自己的见解,探索更有效的方式与途径。每次学习之后,用心独立高质量地完成了网上作业,到达了预期的学习效果。

  2、灵活机动,学以致用。

  学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程,因此要会学、善用。继续教育学习课程里有丰富的知识讲解,我每次看后,总要有一个思考,即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂,有针对性的运用到自己的教育教学实践中,从而收到事半功倍的效果,缩短同发达地区学校教学上的差距。透过实践对理论、经验的检验,寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点,完善自己的课堂教学方法,提升自身的课堂教学艺术。我刻苦钻研以求更大程度的吸收这些知识,结合教材所需,将一些抽象的知识资料具体化、形象化,现实化,让自己不断进步,争取做一个称职的教师。

  3、用心参与,互帮互学。

  继续教育学习也是一个互动平台,需要大家共同参与,继续学习中分有班级,在论坛中我们能够互相研讨,把自己的学习体会经常同教师们交流,运用所学经验用心向老师们征求意见,用心修正,取长补短。这个方法能够促进广大教师共同提高。在完成作业的过程中我们能够用心思考,不断地提高自己,完善自己,同时提升自己的教学水平。

  透过继续教育研修,我的教学素养得到极大提高,争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去,真正做到学以致用,提高教学效果。

  继续教育研修日志精选(六):

  我怀着十分激动地情绪参加作为一名有多年教龄的老教师,以前参加过各种各样的教育培训与学习。这天我迫不及待的打开网络,按照有关要求登上了全国中小学教师继续教育网,再一次详细的了解了这次培训的任务、学习资料、学习方式和学习技巧。我是一个热爱网络的人,我对这种先进的远程培训产生了浓厚的兴趣。

  我学习每一个案例,都觉得感受颇深,受益匪浅。是啊,我仿佛是一个饥渴的孩子,贪婪的吮吸着来自教育专家、精彩同行的班级管理理念和方法的营养。如此方便快捷的学习方式,而且能做到工作学习两不误,对于当我学习“忙要忙到点子上”这一主题的时候,很有感触,觉得自己很多时候,就跟案例中的张老师一样,陷于忙乱而琐屑的事务性工作中,忙忙碌碌不说,效果还不理想。也以前多次像老师一样发出过“真累啊,真是不想干了”这样的感慨。经过同行的分析、专家的点评、自己的思考,我深深地感觉到,一个优秀的老师,务必学会自我管理,讲究策略和方法,把握工作的主旋律,有条不紊的做好以每一件事情,真正做到杂而不乱。一个用心上进,渴求知识的老师来说,是多么难得和值得珍惜的学习机会!像专题二“日计划”案例总结中所述:在学校里,“样样工作通向班主任”,班主任工作繁忙人所共知。做班主任,如果不能与时俱进地提高自身的素养,不善于总结经验教训,不善于按班主任工作规律办事,工作效益不良的困境是难以摆脱的。我将抓住这次难得学习机会,进一步认真学习、用心思考、不断总结,努力将学到的先进理论和经验运用到日常工作去,做好自己的本职工作,为我们共同的教育事业做出自己应有的贡献。

  我用心投身网络研修的学习当中,切实做到了三个自觉:自觉参加上级组织的网络学习培训,自觉参加讨论,自觉上交作业。使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路,明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求;明确了作为一名教师务必不断的提高自己,充实自己,具有丰富的知识含量,扎实的教学基本功,增强了自身学习的紧迫性,危机感和职责感,树立了“以学生发展为本”的教育思想。

  透过研修,引发了自己多层面的思考及深刻的感悟。我用心参加网络研修培训,聆听专家的讲座,细心琢磨每一节的课程资源,对英语几大版块的教学有了全新的认识和思考,如:单词教学中轻写的问题。对做怎样一个教师更有深刻的感悟:如何做有魅力的教师如何做反思性的教师如何做研究性教师所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程,也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。我透过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;透过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。

  继续教育研修日志(七):

  在这培训过程中,我学习到了优秀教师好的教学方法,以及新的教育理念,获得了教育专家的珍贵讲评。虽然每一天在线学习感觉有些累,但与收获知识无法比拟。业务水平有了一个很大的提高。短暂的培训学习即将结束,在此就与大家交流我的一点心得与体会:

  一、转变教育理念,实施差异教育。学生是学习的主人,是发展的主体。教师应对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来,以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严。创造力有早晚,先后之分,越是有个性的人,创造力越突出,个性是创造的前提,把个性多样性作为一种有价值的东西,一种财富来加以理解和引导,我们眼中就会没有差生,只有差异。实施有差异的教育,实现有差异的发展。

  二、以身示范,情感育人。搞教育不能搞形式主义,这是一种不理智的急功近利的短期行为,因为,学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎,其实并没有什么法宝,也许就是总能发现学生的闪光点,给予及时的表扬,真诚地赏识他们。仅仅有职责心是不够的,变单纯的“职责”为丰富的“情感”,去应对学生之间出现的各种状况。

  三、定位班主任的主角,以前就明白班主任就应是班级的组织者和管理者,但却只是停留在明白有这么个说法,而从没去思考过如何去把这一主角在自己身上转换或者定位,更不明白该转换定位到哪个方向上。如今透过这次的培训,使我深深的意识到班主任就应做到:

  (一)由”偏爱型”走向”博爱型”。班主任要深入班级,了解每个学生,相信每个学生都有才,善于挖掘学生的潜能,把爱播洒到全体学生身上,不要只喜欢那些学习成绩好的优等生,而就应透过教育和培养,使每个学生都能成才、成功。

  (二)由”专制型”走向”民主平等型”。传统好处上的师生关系是一种不平等的,老师是绝对权威的,学生对老师务必服从的,这种专制培养出来的学生固然守纪、顺从,但缺乏主动性、创造性,更谈不上创新精神了。而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系,班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级,要尊重学生的看法。比如在班规的制定、班干部的选举等都就应多听听学生的意见,进行广泛的民主选举。

  (三)由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”。在班级管理中,班主任要主动了解学生所想、所做,要真诚地走进学生的内心世界,要尊重、爱护学生的重点自尊心。在没有了解事情的真相前,不要武断地下结论,班主任的言行要时刻思考学生的心理特征和行为水平,思考学生的想法和感受,在班级管理中要多表扬、少训斥,在鼓励与指导中培养学生的自我意识,增强学生的自信心。

  (四)由“限制型”走向“开放型”。班主任要善于从学生实际出发,着眼于发展,善于拓展学生的潜能,对学生要宽容,不要把学生的失误看得太重,不要怕学生犯错,要放手让学生去做,只有在实践中锻炼,学生才会成长。

  总之,这次远程网络研修带给我无数的快乐、惊喜和感动,经过这次的培训,让我学到了很多好的教学技能,认识到每一位教师都应用心参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展,做一个课改的用心实施者。在以后的教学工作中,我将把这次学到的知识用于实际的教学中,为教育事业尽一份力!

  继续教育研修日志(八):

  课程改革的关键在于实施,实施的主要环节是教学过程

  课程改革的关键在于实施,实施的主要环节是教学过程。《历史课程标准》明确指出:“历史课程应使学生获得基本的历史知识和潜力,培养良好的品德和健全的人格。因此,我们历史教学就就应努力去实现“知识与潜力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维教学目标。这就要求教师用先进的教育理念来武装自己,转变传统的教学方式。学生也相应地在教师的引导下改变自身的学习方式,促进自身实践潜力和创新精神的培养。

  教学有法,教无定法。我对教学过程进行了初步的探讨,总结有以下三点。在此,求教于广大教育同仁,期望能够起到抛砖引玉的作用。

  其一,设置问题情境,培养学生的问题意识。

  发现问题、解决问题的过程,就是一个研究、探索的过程,也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢?第一,教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等;第二,课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等;第三,社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后,先让学生独立思考,分组讨论,然后再引导学生用心思考、踊跃发言。问题的解决,不仅仅能够丰富学生对具体历史现象的认识,而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论,甚至修正历史结论,从而树立起科学的历史观。在这个过程中,让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法,同时培养学生科学严谨的治学精神。

  其二,注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性。

  一切历史都是思想史,学习历史不仅仅能够使人明智,还能够提高人们对历史和现实的决定力。司马光修纂《资治通鉴》的目的就是为了“鉴前世之兴衰,考当今之得失”。由此可见,历史学习一个很重要的功能就是鉴古知今。因此,历史教育应当突出它的思想性,而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智,提高人们的思想认识,让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标,历史教学过程要注重教学环节的逻辑性,即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然,让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系,掌握历史发展的脉络。在此前提下,我们再尽可能地让学生明白历史的多样性及其无限发展的可能性。

  其三,注重历史课堂的活跃性,充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。

  所谓“亲其师,信其道”,教师首先要做学生的良师益友,构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次,运用多媒体现代教育技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料,构成视听冲击,让学生多感官参与学习,走近历史情境,进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展,信息技术将在教育中广泛地得到运用。这即所谓的计算机辅助教学。再次,根据每一课的实际需要,在课堂教学中灵活运用多样的教学方法,如讲述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发现教学法等。

  实践证明:要上好每一节课,教师就应在自己全部历史教学活动中采用多样化的教学方法和教学手段,并且要拥有自己独有的风格,这样,才能使历史课堂鲜活起来。为了更好地推进新一轮的课程改革,教师就应认真研读新课标,学习课改精神,转变教师的教学方式和学生的学习方式,把新课改的理念融入到我们的教学实践中去,不断地去改善之,完善之。在此,我们真心地祝愿历史教学能真正发挥她应有的价值,历史教育亦将青春永驻。

  继续教育研修日志(九):

  语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新潜力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

  “兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种简单和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

  在语文教学中,阅读者对语言好处、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识潜力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。透过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习带给了广阔的舞台。

  二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

  中学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要资料。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们能够在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,好处内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。如在《故都的秋》的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评:“学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选取其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受,这样引导学生选取自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。

  三、注重课内外结合。

  美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练构成有序、搞笑、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;透过这些收集与阅读,为深入理解课文资料奠定了基础。

  其次,重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《荷塘月色》,我就找相关的资料图片让学生欣赏,让他们有一种身临其境的感觉。

  此外,我注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养潜力。

  今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!

  继续教育研修日志(十):

  尊重与宽容打造师生的和谐

  人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出发点,也是教育的归宿;人是教育的根本,也是受教育者。新一轮课程改革的最终目的是在以人为本的思想指导下,增进让人们生活的幸福感。而要给学生未来打好基础,就必然使学生在校期间能幸福的生活、愉快的学习。心理学家研究发现,协调的人际关系是使人获得幸福的源泉之一。在校园里,学生的人际关系主要是学生与学生之间,老师与学生之间的关系。师生之间的关系如何,关键在老师。民主进步的师生关系的建立,需要一种宽容的精神,需要一种理解的意识,更需要师生在观念上相互认同。只有这样才有可能使相互关系到达和谐的境界

  我从教十几年,常常忆起刚走上工作岗位时的那件事。那时,我在一所农村中学担任初一的班主任。一天,女生刘燕哭哭啼啼闯进我的办公室,“老师,祁东又欺负我了……”我不由的生气了。刘燕和祁东本来是亲戚又是前后桌,但是这个小男孩功课差不说,还太调皮,总爱捉弄他座位前的刘燕,要么在刘燕背上粘小纸条,要么在衣服上画小动物,为这些琐碎的小事,刘燕几乎天天找我诉苦,我隔三差五的给他做一回思想工作,但是收效甚微。这次我再也压不住火了,安顿好刘燕,把祁东叫到办公室,小男孩一脸的不服气,“为什么又惹事?”我压着火问,他满不在乎的说:“她是我表妹,你管不着。”看着他一副无所谓的样貌,我再也控制不住了,“我是老师就有权管你。”说着,我照着他的肩头捶了一下。意想不到的事发生了,他尽量躲我,身子向后一仰,脚不由自主的抬了起来,却恰恰踢到了我的腿上。这一下,办公室其他老师纷纷说:“太不像话了,竟敢踢老师。”“找他家长来好好谈谈。”“报到学校里给他一个处分。”祁东的脸也吓白了。应对尴尬的场面,我心知他不是故意这样做的,也懊悔刚才没有能够控制自己的情绪,平静一下,我没有说什么,让他去上课了。

  在随后的一个星期里,我观察他变得安静了,不再惹事了。但见到我时,眼睛里总是充满怯意,失去了少年人就应有的纯真。我明白为那件事他的心结没有打开,他怕我给他处分。怎样样帮忙他卸下心上的负担?该怎样样拉近我们师生之间的关系呢?我在寻找着恰当的时机。一个自习课,我照例在班内巡视,经过他身边时,我发现他衣服上蹭上了很多土,我停下来。这时候,他的脸色异常紧张,我抬手给他拍去尘土,边说:“这么大孩子了,玩的时候也该注意卫生和安全嘛。”就这轻轻的一句话,他的神情立刻放松了下来,看着我笑了。我也报以一笑。我明白横在我们师生之间的隔膜没有了。我又找回了那个调皮的孩子。

  这件事尽管过去十几年了,但在我的记忆里从不曾抹去。我常想:越是觉得学生不可爱的时候,恰恰是学生越需要我们去爱的时候。教师对学生的爱,就是“师爱”。在必须程度上,热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为,“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会‘亲其师’,从而‘信其道’,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。如果说爱是一种内存的情感,那尊重则是外在的行为,尊重学生是师爱的底线。多一份对学生的理解和尊重,就容易搭建一座师生间友爱信任的桥梁。遇到学生的顶撞,要采取宽容的态度,更要控制好自己的情绪。正如前苏联赞可夫说的:“教师也是人,但同时他又是教师。而教师这个行业又要求一个人的东西很多,其中一条就是自控。”当情绪激动时不宜处理问题,否则容易把师生间的矛盾激化。对学生就应循循善诱,因势利导,且不可斤斤计较。因为,对学生的职责感是每个教师所必备的,热爱学生又

  是教师献身教育事业,搞好教育工作的原动力。对孩子多一份爱吧,因为在给予的同时会多一份收获;对孩子多一份职责感吧,因为只有这样才不会愧对教师的这个称号。

  继续教育研修日志(十一):

  我们明白小学信息技术教学在40分钟时间中,教师不仅仅要讲解和示范,还要给学生留下足够的时间进行练习。说实话每一节课我都感到在时间上很紧张。为了节省教学时间,我在导入设计上过于简单,有时授课时三言二语后就直接进入新资料,带学生动手操作。由于忽视学生学习兴趣这个用心因素,有的学生根本不明白我在说什么,学习用心性都不高,教学效果就可想而知了。透过反思我认识到这个错误,在之后的班级教学时,我注重调动起学生的学习兴趣,想办法唤起他们激昂的学习热情,我发现透过合理的情景设计导入到新资料,学生们还是乐于参与教学的。可见导入的重要性是不可忽视的。透过提出问题、作品欣赏、展示比较、游戏入门等不同导入形式,使教学能更好的开展。我在教学《美化课程表》一课时,先透过屏幕展示未完美和美化后的课程表,请同学们再仔细观察,比一比、说一说二张课程表中有哪些地方不同?透过比较让学生发现问题,引发他们的好奇心和求知热情,激发学生的学习兴趣,为更好的投入到具体的学习做了良好铺垫。

  在同一个班级里,学生的认知水平和动手潜力各不相同,每个班级都有电脑操作的小能手。这些学生平时课堂上就比较活跃,自己完成操作以后就炫耀干扰其他同学,以前着实让我头疼,之后想这些学生用得好完全能够发挥他的特长,成为教师教学的小助手。于是我在平时教学中注意观察,找出这些潜力较强的学生,一人或两人负责辅导一组同学。这样做减轻了我的压力,使我能有时间加强指导个别学生的问题。使得人人都能得到及时的指导,保护了同学们的学习用心性。而且学生间的辅导各有特点,也易于交流。利用学生的小助手作用有时比教师指导的效果还要好,教学目标的达成率得到了提高,所学资料也得到了强化。

  在教学过程中往往会出现意想不到的状况,由于经验不足往往有时候不明白如何解决,在教《整理我的文件夹》这节课中,教学目标是要求学会分类管理和移动文件的操作,但是在上课过程中个别操作熟练的学生,等我还没讲用菜单移动文件方法的时候,他们就已经很快地用拖动的方法把文件移入文件夹中了,并且还十分得意地告诉大家他的方法。当时我想:如果肯定他们,那么很多学生就会用这种方法做,教材上的知识和技能方法完全变了,我的教学目标就无法完成了,于是我阻止了他们的发言。课后我觉得对这个处理方式很不满意,必须程度上影响了这部分学生学习的用心性,在和同行信息技术教交流时,他们对我的问题给出了很多的推荐,其中一条让学生说他们的做法,正确的要予以肯定,然后再说告诉他们老师那里有新的方法,对于新的方法,学生都很感兴趣,因此本课不仅仅超出我预设的目标,还保护了学生学习的用心性。

  继续教育研修日志(十二):

  透过在继续教育的学习,本人的认识得到了很大的提高,继续教育是教师教育的重要组成部分,是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。我已工作15年,从踏上工作岗位到此刻的15年历程,深刻懂得学习的重要性。新教师更应多学习,多培训,多交流,做到成功的转换主角,做一名学生爱,家长拥护和社会赞同的好老师。经过以前的自发学习和此刻的继续教育一段时间的培训,我对教育教学观念有了新的认识,教学技能有了提高。

  1、提高了师德水准。在这次师德教育培训中,我更加深切领悟到“学高为师,身正为范,学无止境”的真谛。透过培训意识到天外有天,人外有人,我们同行中有好多我学习的模范,自己也还有很大的发展空间。

  2、提高了专业知识水平。深化了学科基础知识,加强了对高中学科基本知识和基本理论理解,掌握了学科的一些发展动态,了解到学科理论与技术的新发展,提高了自身更新教学资料和改善教学方法的潜力,以及教育教学基本功和学科教学或教育实践潜力。

  3、教育观念得到更新。透过网上理论学习和看专家视频讲座,使我们逐步更新了教育教学观念,了解了先进的教育科学基本理论,现代教育教学观、学生观和学习观,在教学活动中遵循客观规律、调整自身的主角和教学方法,把素质教育贯穿到学科教学过程之中。

  4、提高了现代教育技术的运用水平。在此次培训中,不仅仅使我更新了教育观念,还掌握了一些现代教育技术。在现代教育技术、计算机应用的学习中,自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的潜力、会制作适用学科的简单教学课件。

  5、增强了职责感。真正感到教育是充满智慧的事业,深刻意识到自己肩负的职责的重大。透过培训,我从一些优秀的骨干教师身上不仅仅学到了教学、教研的本领,而且学到了如何做人为师。写在纸上的是思想的足迹,化作动力的是思想的延伸,我们得到的是人格的提升、生命的升华,愿“一片金色的回忆,一份永久的纪念”成为我重新跋涉的新起点。

  6、合作学习、共同成长。在学习过程中,全体学员合作学习、共同成长,成为一个亲密和谐的学习大家庭。教师之间相互学习、取长补短。

  总之,在自己不断学习的过程中,我们就应把理论和实践紧密结合,开发学生潜力,真正把应试育转化到素质教育轨道。面提高中华民族的素质,培养学生发现问题、分析、讨论和解决问题的潜力。接下去要做的就是要运用多种形式升华自己的认识,构成一个自己教育思想的过程,写出成形的经验总结,并最终构成自己的教学理念。

  继续教育研修日志(十三):

  怀着激动地情绪参加教育培训与学习。迫不及待的打开网络,按照有关要求登上了全国中小学教师继续教育网,再一次详细的了解了这次培训的任务、学习资料、学习方式和学习技巧。

  我学习每一个案例,都觉得感受颇深。是啊,专家精彩理念和方法的营养。我学习“忙要忙到点子上”这一主题的时候,很有感触,觉得自己很多时候,就跟案例中的张老师一样,陷于忙乱而琐屑的事务性工作中,忙忙碌碌不说,效果还不理想。发出过“真累啊,”这样的感慨。经过分析、专家点评、自己的思考,我深深地感觉到,一个老师,务必学会自我管理,讲究策略和方法,把握工作的主旋律,有条不紊的做好以每一件事情,真正做到杂而不乱。像专题在“行知路上”日计划案例总结中所述:在学校里,“样样工作通向班主任”,班主任工作繁忙人所共知。做班主任,如果不能与时俱进地提高自身的素养,不善于总结经验教训,不善于按班主任工作规律办事,工作效益不良的困境是难以摆脱的。

  我用心投身网络研修的学习当中,切实做到了三个自觉:自觉参加组织的网络学习培训,自觉参加讨论,自觉上交作业。使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路,明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求;明确了作为一名教师务必不断的提高自己,充实自己,具有丰富的知识含量,扎实的教学基本功,增强了自身学习的紧迫性,危机感和职责感,树立了“以人为本”的教育思想。

  透过研修,激发了动力,加快了继续努力、力求完美的步伐,我的研修虽然进步了一些,但仍有待加强和完善的资料,研修的动力将驱使自己,在今后的工作中,不断克服惰性、无计划性,要透过各种学习,力求解决教学中的实际问题,促进自己的健康成长,切实为提高教学潜力和业务水平而不懈努力。

  透过研修,我收获了很多鼓励和感动。大家在我要评论的留言里的那些鼓励的话语,让教师更加的明白:其实,友谊是需要鼓励的,学生是需要鼓励的,教学更是需要赏识的。

  总之,在这次研修中的收获是沉甸甸的。对于此刻已经尝到了网络研修甜头的我们来说,在今后的工作中会更加用心、主动地参与到网络研修中来,不断的提高自己的教育教学潜力,教会了我们怎样去应对困难,需要经常性的进行研修,并且要肯下苦工夫,勤于砖研,才能有所收获。

  继续教育研修日志(十四):

  这次是我弟二次参加网络培训,第一次是远程的形式,而这次是完全让我们亲身体会到培训里面的真正内涵和丰富的知识面,与此同时让我个人感觉到知识的一种升华从那里开始,总的来说,形式多样,有名师的专题讲解和分享,有学员围绕专题而进行的互动讨论,为我们的教育生涯拓宽了更长更广泛的学习和教育方式,回首这半年来的学习,我既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。

  在学习期间,我深深地感到了新的教育观念的冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、同时也来自于方法。精彩的知识面,让我吃了一顿营养丰富的理论大餐,并引发我不断的反思,而且专家们的那种自信和独特的个性也给我留下了深刻的印象,从他们身上,我得到的远不只是专业的知识和作学问的方法的成长,而更多的是他们执著于事业、严谨勤奋、潜心钻研、孜孜不倦的高品位的生命形式,和作为教师、作为学者的闪光的人格魅力给我的感染。在那里,我开阔了眼界,拓宽了思路,转变了观念,能站在更高的层次上反思我的教育,能更严肃地思考我所面临的挑战,思考未来的路如何去走。我意识到了自己身上的职责,意识到了作为素质教育的具体实施者在教育中的分量,意识到了树立新的教育观、教学观、教师观、学生观的重要好处。

  我们大部分教师对教育改革,认为只要考试选拔制度存在,教育只能是应试教育,任何先进的理念都只是完美的理想。于是,我们中很多人安于现状,停留于对教参的传授,对教育的不足、失误一味归咎于应试,归咎于学生的无知。处于这样的环境中,时间长了,不注重自身文化素养的提高,教育技能的砥砺磨练,不注重教育理论的学习,即使学习,也只是装了一些新名词、新概念,不与教学实践结合,消化成自己的思想。此刻想来,不经意间我已成了新课程实施的阻碍者。

  “教师在行动研究中成长”,教授的讲座引发了我的思考,以往的课题研究是为了结题而研究,不是针对学生,而是针对课题评审人员,一度造成课题研究假、大、空的局面,写个开题、结题报告,再补上一堆资料,便能够名正言顺地结题了,久而久之,老师们对于课题的兴趣和用心性也荡然无存,再加上我们疲于应付日常教学,课题对于我们来说反而成了负担。由此看来,我们没有真正认识到课题的本质和重要性。

  几十年的辛苦耕耘,已磨去了曾有的激情和梦想,留下太多的茫然与困惑。这半年来我们静静地聆听讲座,静静地写心得,徜徉在学习的快乐里。我更清醒地认识到自己的贫乏,自己的浅陋,也看清了过去的自己:安于现状、自满自足多,紧迫感、危机感少;吃老本念头多,终身学习意识少;工作中容易被俗念束缚,惰性大,闯劲少;无好处的耗费时间多,有价值的尝试探索少;课堂上展示自己才华多,给学生参与的机会少。透过培训,我清醒地认识到:激情和创新是成就你走向名师的必要因素。我们今后会朝着这个方向前进的。

  在这次的培训中,听到最多的话除了“反思”便是“不动笔墨不读书”。老师们在交流时都有同感:教学有必须经验,所带班级成绩方面,我们能够说还是很骄傲的;平时读书也不少,可谈到论文方面,大部分教师能够说毫无建树。之所以这样,除了因为自己教学理论的匮乏,无法将自己的教学实践与理论结合,还有很多老师是疏于动笔的,每次写东西能够说是挖空心思,而自己的评价永远是简洁的四个字“文不达意”,这就是我平时“读写分离”造成的结果。学生不练笔作文没有提高,我们教师也是这个道理。这次培训班的学习,每周必写的新得,可算戳到我的痛处了。所以,内心是很抵触的,但没办法,作业总是要交的而且还要争取优秀。每次如难产般的完成作业,但出乎自己的预料的是这样“艰难”的写了几次作业后,发现我在教学理论反面再不象从前那样无话可说,偶尔也能够“引经据典”一下了,这就是进步吧!

  我一向认为学生能出成绩的教师就是好教师。所以,工作上,很大一部分精力都集中在了教学这一块儿。备课、上课、批作业,每一天在重复着这样的“三步曲”。尤其对于备课,手拿一本课本和教参,再加上自己对于数学的理解,这就叫充分备课,而后胸有成竹的去上课了。这次的培训,让我真正明白了“备课”的含义。教师备好课务必具备“学科专业知识、教育学心理学知识、实践性知识”。总之,这次的研修班学习给我是受益匪浅的效果,即便是在空闲时看到的一个老师和学生互动的一个小案例,也能让我体会到这种的互动是有必要的,能够提升更多的发展潜力的。

  继续教育研修日志(十五):

  古人曰:“授人以鱼,不如授人以渔”;专家在讲解自己的理论观点时,无不旁征博引,个性是展示了超多优秀教师的课堂实例,在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念;能够说这些专家都毫不保留地把自己的“金点子”的本领传授给了我们,让我们在教学的“迷津”中找到方向,在过程的体会、领悟中内化知识,促进自己实际的教学技能的构成、巩固。

  透过培训,我重新审视了自己,只有透过不断的学习,不断的提高来充实自己,找到自己的人生价值。培训后,让我的业务水平不断地提高,我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情,在今后的教学中,我要汲取专家的精华,反思自己的教学行为。

  课堂上教师的一言一行、一举一动,甚至一个眼神、一副表情无不反映着教师的教育教学思想,教学思想制约着教师的教学设计,起着导向的作用,课堂教学改革放在首位的不是财,也不是物,而是教育观念和教学方法,观念是统帅,有什么样的观念就有什么样的教学效果。作为一名数学教师应当在下面几个方面更新观念。

  1、关于学生的观念。

  (1)不同的学生学习不同水平的数学。

  (2)学生能够用自己的方法学习数学。

  (3)学生会把所学的知识运用到实践当中去。

  (4)学生是课堂教学的主人。

  2、关于教学的观念。

  (1)教学中要启发学生的学习兴趣。

  (2)数学教学要培养学生的情感,使学生建立学好数学的信心。

  (3)要为学生带给丰富多采的情境。

  (4)为学生留有探索与思考的余地。

  (5)提倡合作与交流的课堂气氛。

  3、关于教师的观念。

  (1)教师是课程实施过程中的决策者。

  (2)教师是教学过程中的组织者、指导者、参与者。

  (3)教师是学生学习过程中的合作者。

  (4)教师的一切教学工作都要以“发展学生为本”为核心。

  我们要在平时的教学过程中,要把这些新的教学理念转换成教师与学生的行为。只有这样我们才能教着这天,想着明天,才能使学生既长知识又长智慧。如果我们不从根本上重新认识学生、重新认识教师、重新认识教学,我们就不能悟出教学新理念的真谛,就不能改变学生的学习方式,就不能“全班学生照老师的示范画唯一的苹果”的“复制教学”,培养学生的创新意识和实践潜力只能是一句口号,“素质教育”的雨点永远落不到封闭式的课堂教学里。

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